ISO31000:2018企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系認(rèn)證證書辦理流程
1.評(píng)審
學(xué)院分管院應(yīng)會(huì)同相關(guān)的會(huì)、評(píng)審會(huì)、工作會(huì)、系及教研室與設(shè)計(jì)項(xiàng)目有關(guān)的、教師，通過(guò)會(huì)議等形式，對(duì)教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)階段性輸出的結(jié)果滿足要求的能力進(jìn)行評(píng)審，以識(shí)別和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步改進(jìn)。這些內(nèi)容應(yīng)包括：(1)能否滿足培養(yǎng)目標(biāo)和要求;(2)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源的配置是否滿足要求;(3)課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)模式是否能夠滿足要求，教育內(nèi)容是否能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果;(4)是否符合相關(guān)法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)章要求;(5)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的進(jìn)展情況如何等：應(yīng)做好并保持評(píng)審結(jié)果及任何必要的措施的記錄，包括修訂的記錄。
2.驗(yàn)證
為了確保設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)各階段的輸出滿足輸入要求，學(xué)院應(yīng)對(duì)教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證應(yīng)在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)策劃階段進(jìn)行安排，并在結(jié)果輸出之前進(jìn)行。對(duì)教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的驗(yàn)證應(yīng)采用評(píng)審、召開(kāi)專題會(huì)議或文件傳閱的方式進(jìn)行，適宜時(shí)采用實(shí)驗(yàn)的方式。驗(yàn)證人員一般應(yīng)由設(shè)計(jì)人員承擔(dān)。應(yīng)做好驗(yàn)證的結(jié)果及任何必要措施的記錄，包括輸出不能滿足輸入要求的記錄、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的記錄。
3.確認(rèn)
為了確保教育教學(xué)服務(wù)活動(dòng)能夠滿足設(shè)計(jì)和規(guī)定的要求，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必修對(duì)教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)進(jìn)行確認(rèn)。高職院校教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的確認(rèn)需按照學(xué)院實(shí)際開(kāi)發(fā)策劃的安排，在正式投入教育教學(xué)實(shí)施前或完成一個(gè)教育教學(xué)循環(huán)之后進(jìn)行。確認(rèn)應(yīng)采用評(píng)審會(huì)或會(huì)等方式進(jìn)行，確認(rèn)時(shí)應(yīng)由學(xué)院相關(guān)、企業(yè)技術(shù)參加，必要時(shí)可邀請(qǐng)學(xué)生參與。應(yīng)做好確認(rèn)的結(jié)果及任何必要措施的記錄，包括經(jīng)確認(rèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不能完全滿足教育教學(xué)服務(wù)要求、無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的記錄等。評(píng)審、驗(yàn)證和確認(rèn)是教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的三項(xiàng)重要活動(dòng)，都是對(duì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)質(zhì)量進(jìn)行檢查和控制的活動(dòng)，都應(yīng)在策劃中進(jìn)行明確，包括實(shí)施的時(shí)機(jī)、方式、參與人員等。
教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的輸出
ISO31000:2018企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系認(rèn)證證書認(rèn)證流程
1.設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的輸出方式
教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的輸出方式應(yīng)包括：人才培養(yǎng)方案(“訂單”培養(yǎng)培訓(xùn)方案)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)條件與師資配置方案、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所與基地、校企合作服務(wù)協(xié)議、教育教學(xué)相關(guān)管理辦法等制度、思想教育實(shí)施方案、學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案、綜合測(cè)評(píng)方案等。所有這些輸出的結(jié)果與方式必須在使用前得到相關(guān)主管的批準(zhǔn)。
2.設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的輸出要求
一是要滿足關(guān)于教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的輸入要求;二是要為后續(xù)的教育教學(xué)服務(wù)的實(shí)施和相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的采購(gòu)、師資的配置提供必要的信息，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購(gòu)、師資的配置、學(xué)時(shí)的安排、頂崗實(shí)習(xí)的安排、職業(yè)素質(zhì)課程的設(shè)置及各類課程的安排等;三是要給出教育教學(xué)服務(wù)是否符合要求的判定標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，包括考試考核準(zhǔn)則和辦法、素質(zhì)教育測(cè)評(píng)辦法等。
高職院校教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的原則
1.遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，符合其服務(wù)特性
高職教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品不同于硬件、軟件等其他產(chǎn)品，因此其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)須體現(xiàn)和遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，符合高職教育教學(xué)服務(wù)特性。
2.遵守法律法規(guī)，體現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)
設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須遵守高職教育法律法規(guī)和相關(guān)的行業(yè)法規(guī)，體現(xiàn)知識(shí)接受、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，在加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)服務(wù)實(shí)踐性
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)性決定了高職教育必須突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須著眼于學(xué)生就業(yè)，突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，深刻體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)踐性特征。
4.體現(xiàn)校企合作的教育教學(xué)機(jī)制和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
高等職業(yè)教育致力于培產(chǎn)、管理、服務(wù)線需要的高技能應(yīng)用型人才，決定了高職院校人才培養(yǎng)必須要走行業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的道路，從而也決定了教育服務(wù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須在堅(jiān)持校企合作的教育教學(xué)機(jī)制和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的情況下進(jìn)行。
高職院校教育教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的識(shí)別
ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)思想下，高職院校教育教學(xué)服務(wù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是指學(xué)院教育教學(xué)服務(wù)要求(包括學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位等學(xué)校顧客的要求、高等職業(yè)教育法律法規(guī)要求和隱含的要求等)作為教育教學(xué)服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的輸入，并通過(guò)實(shí)施設(shè)計(jì)活動(dòng)，將這些教育教學(xué)服務(wù)要求準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換為規(guī)定的教育教學(xué)服務(wù)特性的一組過(guò)程。
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